义务教育改革文件,责任还无限

金沙手机娱乐网址 ,7月8日,中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,系新中国成立以来中共中央、国务院出台的第一个关于全面提高义务教育质量“里程碑式”的文件。

  原标题:中小学“班主任危机”,教师的痛楚如何解?

澎湃新闻注意到,该《意见》“干货”满满,诸如将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目、杜绝将学生作业变成家长作业、严禁公布学生成绩排名、“加快符合条件的非在编教师入编,不得产生新的代课教师”、明确教师教育惩戒权、保障教师待遇以及加强微视频监管等内容,均直面我国当前义务教育教学关键领域中的难点和热点。

  在《教师法》中应明确教师的“惩戒权”,让教师和班主任对学生的“惩戒”不再动辄得咎。

明确“教师教育惩戒权”

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澎湃新闻注意到,《意见》提出,要选优配强教育部门领导干部,特别是县级教育局局长;将校园安全纳入社会治理,完善校园安全风险防控体系和依法处理机制,坚决杜绝“校闹”行为,维护正常教育教学秩序。

  文 | 梁鑫

针对近年来舆论讨论颇多的“教师惩戒权”,上述文件称,相关部门将制定实施细则,明确教师教育惩戒权;依法依规妥善处理涉及学校和教师的矛盾纠纷,坚决维护教师合法权益。

  《半月谈》报道称,受限于物质收入与精神压力,老师担任班主任的意愿普遍不高。他们面临着职业困境:工作时间无限,肩头责任无限;孩子个性鲜明,班主任难于管理;家长和社会的要求和期望过高,压力难以缓解,以致于一些中小学陷“班主任危机”。

近些年来,师生关系、家校关系颇为敏感,老师们陷入“管与不管”的两难境地,有老师苦恼:对调皮捣蛋的学生,“不会管”,也“不敢管”。对此,有教育界人士呼吁,“请把惩戒权交给老师”。而根据《北京日报》报道,关于惩戒权,国家层面一直缺乏系统规定,无论《教育法》《教师法》还是《义务教育法》,对此均未明确提及。

  中小学班主任是一个不小的群体。教育部数据显示,2016年,全国共有义务教育阶段学校22.98万所,即便按一所学校一个年级一个班级计算,这也是一个有200万名班主任的群体,何况远不止这个数。从这个角度而言,“班主任危机”是一个不得不直面和解决的教育问题。

2018年两会期间,全国人大代表、江西师范大学附属中学校长张国新建议,为遏制校园欺凌,应通过立法将教育惩戒权交给学校和教师,“做了错事如果不受惩罚,只会助纣为虐”。

  更何况,班主任在学生的学习生涯中有着深远的影响。一个好的班主任不仅关系到每个学生的健康快乐成长,也关系到教育理念、方针的落实。因此,不能营造出好的“班主任”环境,就难以通过班主任给学生营造出一个好的学习环境。

全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇则称,建议修改《教师法》,赋予教师教育惩戒权,明确其具体内容和适用边界。

  因此,破解“班主任危机”需要更多“胡萝卜”政策来鼓励教师乐意去担起班主任职责。首先要厘清班主任的责任边界。当下,家长对学校,对班主任存在一些认识误区:以为把孩子交给了学校,交给了班主任,出了任何涉及学生安全的事故,就归结为学校,班主任的责任。

此次中央发文明确提出,将针对教师教育惩戒权制定实施细则。

  实际上,并不是所有“责任”都由班主任来承担,或者说应该他们来承担。因此,急需制定相关法律法规,解决班主任“责任无限”问题,消解社会对班主任期望过高问题。

湖北大学教育学院副院长、副教授李木洲告诉澎湃新闻,教师是国家法定的实施教育的主体,“惩戒权”实际上是教师的一种职业权力。在他看来,在具体教育过程中,根据学生不当行为的性质、表现及严重程度,建议让教师可以实施不同的惩戒权,也包括“叫家长”或交由学校处理等强制性权力。

  这其中尤其需要厘清班主任的“惩戒权”。在社会法律意识越来越强的当下,甚至认为对学生的惩戒是对未成年人权利的侵犯。面对这些处于青春期的青少年,尤其是呵护式家庭教育环境下成长起来的“掌中宝”“小皇帝”,到学校成了“熊孩子”“小霸王”,没有了“教育惩戒权”,教师或班主任的权威被消解。

值得注意的是,此前已有个别地方对赋予教师惩戒权予以支持。2019年4月12日,广东省司法厅在官方网站公布了《广东省学校安全条例》,明确了中小学教师的管教权和学校合理的教育惩戒措施,规定学校和教师依法可对学生进行批评教育。

  要解决这一问题,就应在《教师法》中明确教师的“惩戒权”,让教师和班主任对学生的“惩戒”不再动辄得咎。

而在更早的2017年3月,《青岛市中小学校管理办法》施行,其中规定,中小学校对影响教育教学秩序的学生,应当进行批评教育或者适当惩戒;情节严重的,视情节给予处分;学校的惩戒规定应当向学生公开。这是地方第一次将“惩戒”正式写入规章办法,一度引发舆论热议。

  其次,在利益分配上要向班主任倾斜。这也需要相关法律法规的配合,《教师法》或应明确“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高”的具体做法,在绩效工资实施方案中倾向于班主任,能让“工作时间无限”的班主任,在付出与“回报”上尽量平衡。

7月9日下午,国务院新闻办举行新闻发布会,就近日印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》介绍相关情况。教育部基础教育司司长吕玉刚答记者问时称,教育惩戒的目的重在教育,教师是出于对学生的关爱和保护,促进学生健康成长的目的;要明确教师惩戒权的形式、规范;抓紧修改教师法的有关规定,保证教师有效行使惩戒权利,促进教师敢管、善管,维护师道尊严。

  最后,在班主任的选聘上也应该更加尊重教师的选择,不能附加相关条件来降低班主任的荣誉感,获得感。同时,在时间上是否可考虑更加弹性的上班制,而不是一天必须多长时间死守在学校。毕竟,每个教师,包括班主任也还有一个家需要维护。

“平均工资收入水平不低于当地公务员”

  □梁鑫(教育工作者)

在保障教师待遇方面,《意见》提及,完善义务教育绩效工资总量核定办法,建立联动增长机制,确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。

责任编辑:霍宇昂

此外,落实乡村教师乡镇工作补贴、集中连片特困地区生活补助和艰苦边远地区津贴等政策,有条件的地方对在乡村有教学任务的教师给予交通补助。

关键字 : 班主任教师痛楚

事实上,“确保教师平均工资收入不低于当地公务员水平”近年来频被提及。

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教育部此前发文安排2018年教师节庆祝活动时,明确提及“健全中小学教师工资长效联动机制,优化经费投入结构,确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平”。

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据中国政府网消息,在2018年7月30日的国务院常务会议上,李克强总理就要求,“必须压实地方政府责任”,确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平,“没有达标的省份要限期整改达标,这件事不能再耽误了,一耽误就是一代人,必须加快推进。”

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当年8月底,国务院发布《关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的意见》,提出“力争三年解决义务教育阶段教师工资待遇问题”。

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“待遇问题不解决,其他问题都很难落实。”澎湃新闻此前报道,教育部相关负责人去年9月在新闻发布上表态称,正在研究健全中小学教师工资待遇联动机制。

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